Un día (sin apenas actividades dirigidas) en mi aula

Al hablar bastante de juego libre en redes sociales (especialmente en Instagram), últimamente recibo muchas preguntas sobre qué hago en clase con mis niños y niñas, principalmente porque no queremos que nuestro trabajo sea solo cuidar niños, sino enseñarles.

Ya he hablado tanto por aquí como en Instagram sobre cómo es trabajar en un Kindergarten alemán, y en realidad ahí están casi todas las respuestas, pero supongo que lo que se necesita es algo más tangible, menos abstracto (¿te suena? 😜).

Así que para que quede un poco más claro que el juego libre es una herramienta espectacular para los maestros y maestras de Infantil, y que con ello no están perdiendo el tiempo ni dejando de hacer su trabajo, hoy te cuento cómo es un día en mi aula. Concretamente cómo fue un jueves cualquiera en el que decidí poner por escrito al llegar a casa todo lo que había hecho durante el día, para olvidar lo mínimo posible. Decidí hacerlo ese día porque a veces realizamos actividades dirigidas, pero ese día practicamente no hicimos ninguna (que es lo que no convence) y además fue un día que estuve sola en el aula y por tanto no dependía tanto de la opinión de mi compañera 🤭

8:30-9h: Entrada flexible. Las familias van llegando (en realidad pueden hacerlo desde las 7:30, pues siempre hay dos compis en el Kiga durante esa hora), los niños y niñas se cambian las zapatillas (dentro del aula utilizamos zapatillas de casa) y dejan sus cosas en su espacio del guardarropa, que se encuentra junto al aula. Es genial poder saludar y hablar tranquilamente con cada uno (tanto peques como familias) mientras el resto juega.

9h: Las puertas del Kindergarten cierran (yo dejaría más tiempo de entrada flexible, pero son normas del centro) y nosotros hacemos una pequeña asamblea. Nos sentamos en círculo alrededor de nuestro calendario. Su duración depende de la concentración de los presentes, así que a veces es muy corta y otras veces es más larga. No pasamos lista, pero sí contamos cuántos somos hoy y mencionamos a quien falta (y les flipa). Cantamos canciones, actualizamos el calendario, hablamos de si hay algo especial en el día, adeñantamos acontecimientos especiales que pasarán en los siguientes días, los peques nos cuentan lo que les apetece compartir y nosotras escuchamos con atención e interés (aunque demasiado a menudo no les entiendo :( ).

Después de la asamblea a veces bailamos una canción (o dos) de las moviditas, y otras hacemos un poco de yoga, por lo general a su elección (y alguna vez también en función de lo que nos apetece a nosotras). Este día me dijeron que querían hacer yoga, y empezams a hacerlo con un libro que recomendé a principio de curso. Apagamos luces, corremos cortinas, ponemos música relajante y respiramos entre postura y postura. Normalmente, aunque no les obligo a quedarse si no les interesa, están bastante rato probando posturas de animales, pero ese día les apetecía pintar, y poco a poco se fueron a la mesa a hacer sus creaciones. Otros jugaron con los trenes y la cocina.

Me dijeron que tenían mucha hambre, así que sobre las 9:40 almorzamos (normalmente lo hacemos a partir de las 10, pero ¿por qué retrasarlo si tienen hambre ahora?). Conforme acaban se lavan los dientes, identificando quien puede su nombre en el mango del cepillo (y quien no, lo pregunta), y tras ello se sentaron sobre la alformbra porque les había preparado el kamishibai para contar «Pete the cat». Intento ir metiendo cuentos nuevos de vez en cuando, pero les encanta repetir una y otra vez sus favoritos. A veces elijo yo, a veces elige uno de ellos, otras veces votamos… y siempre son en inglés porque a mi compi no le gusta contar cuentos… 😱 Se les hizo corto y conté también «Little Monkey», libro que había traído Charlotte, que estaba ansiosa por que lo leyéramos (¡y a mí se me había olvidado! 🤦🏻‍♀️).

Y después, de nuevo a jugar. El arcoíris suele ser el gran protagonista de su juego, a pesar de no ser ya una novedad, siempre hay alguien jugando con él, frecuentemente junto a los animales. Leonie me dijo «Play together, please!», así que jugué un poco con ella y esos dos elementos (alucinando con las frases y preguntas que Leonie le hacía en inglés a mi caballo), hasta que había demasiados peques alrededor para jugar cómodamente 😅. Algunos siguieron pintando y recortando: Jakob hizo un catalejo con un par de folios, y Marko quería hacer lo mismo pero no tenía muy claro cómo poner el pegamento para que quedara como él quería. Dhanvin (año y medio mayor, de estar agrupados por edad les separarían dos cursos) le explicó que tenía que ponerlo entre las dos hojas que quería pegar (😂), y luego estuvo un buen rato pidiéndome que escribiera palabras para copiarlas. Por un momento pensé que nunca se cansaría… Mientras, Anton y Reyansh se perseguían por la clase, así que les sugerí jugar a algún juego de mesa. Reyansh declinó la invitación y se fue a disfrazarse y a jugar con los trenes (construyó una vía bien larga con su correspondiente tren, vestido de caballero), pero Anton quiso jugar al dominó de colores. No tenía ni idea de cómo se jugaba (es el benjamín del grupo) pero tenía verdaderas ganas de aprender y estuvo enganchado y respetando los turnos hasta el final. Porque no tenía que hacerlo, sino que lo deseaba. Rrishita y Mila querían jugar con las tarjetas de números (cifras, cantidades abstractas y concretas, dedos…), y les ayudé retándoles a hacer correspondencias. Me quitaban las tarjetas de las manos de lo bien que se lo estaban pasando. Reyansh las vio y se interesó por la actividad, aunque su entusiasmo duró menos. Otros estaban jugando tranquilamente a quiensabequé en el sofá de arriba (habían dispuesto las mantas de manera que el rincón alto parecía una cueva), otros me pidieron cuentos (les gustan más que los suyos) para contárselos entre ellos 😍, otros jugaban a la cocina y de vez en cuando nos traían riquísimos platos…

Sobre las 11:30 recogimos y salimos al pasillo a cambiarnos para salir al patio: en invierno esto significa pantalón de lluvia, botas, chaqueta, guantes, gorro, bufanda… Yo les ayudo en lo que necesitan (y también se ayudan entre ellos, pues los mayores acaban antes), pero por lo general son bastante autónomos.

En el jardín había un montón de agua acumulada en cubos y pilas de la cocina exterior con la que les dejé jugar. Trasvases, diversas maneras de transporte (se iban dando cuenta de que unas eran más eficientes que otras), ¿qué ocurre si mezclo el agua con arena?, ¿y si lo paso por un colador? Tartas, sopas, pociones… Se les acabó la fiesta cuando salió mi compañera del año pasado tras su pausa, que se enfadó bastante al darse cuenta de que jugaban con agua (si las miradas mataran, cuando le dije que yo les había dejado habría sido inmediatemente fulminada 🤣😇), pero afortunadamente ya no quedaba mucho rato 😬.

Sobre las 12:40 recogemos y volvemos a clase, pues tenemos que volver a cambiarnos (hoy había un par de niños que se habían mojado demasiado: buscan su ropa de recambio, se cambian, y directos al radiador 😜) y lavarnos las manos para estar preparados para comer sobres las 13h.

Comemos todos juntos, en nuestra aula (puedes leer el post sobre el tema para saber cómo es la hora de la comida), y al acabar recogen, y últimamente estoy intentando que se vuelvan a lavar los dientes, porque no suele hacerse, cuando la verdad es que les gusta. 🤷🏻‍♀️

A veces, como ese día, vuelvo a contar un cuento (depende del tiempo, porque me suelo ir a las 2). Y entonces, depende del tiempo atmosférico y de quién se quede con ellos, se vuelven a vestir para salir o toca «quiet time«: apagan las luces, ponen musica relajante o un audiocuento, y pueden pintar, jugar a algún juego de mesa, leer algún cuento junto a la ventana o coger mantas y cojines del rincón de arriba para tumbarse a descansar en la moqueta. Pueden cambiar de actividad si quieren, pero procurando no armar mucho jaleo. Y así hasta que vienen sus papás y mamás a recogerles entre las 2 y las 4.

Como ves, un día muy bien aprovechado, o al menos a mí me lo parece. Sé que para la mayoría esto significa un trabajo inferior en el que los peques solo juegan y no aprenden nada, pero en realidad lo que ocurre es que no estamos acostumbrados a no tener la ilusión (sí, ilusión, porque no es real) de que tenemos el control de lo que aprenden, a observar los procesos espontáneos, a darles el valor que tienen y, en definitiva, a centrarnos en sus necesidades en lugar de en las nuestras de adultos que quieren resultados evaluables de manera objetiva y los mismos objetivos para todos. Para sentirte agusto trabajando así tienes que confiar realmente en las capacidades de tu alumnado, en su curiosidad, en que el juego es realmente lo que necesitan para aprender; todo cosas que, lo creamos o no, están más que probadas.

Si no les hubiera dejado hacer sus creaciones plásticas a su rollo y les hubiera dicho qué hacer y cómo, Marko no habría aprendido dónde colocar el pegamento para pegar dos hojas. Si le hubiera dicho a Dhanvin que tenía que copiar 20 palabras al azar en una hoja en otro momento, lo habría hecho sin ganas, sin fijarse en cada letra y cada movimiento como lo hizo en ese momento. Si le hubiera presentado el dominó de colores a Anton en otro momento, habría sido muy difícil que mantuviera la atención y que pudiera respetar los turnos. Si hubiera obligado a Rrishita y a Mila a hacer correspondencias con las tarjetas de números, se habrían cansado en la tercera tarjeta, les habría costado más, no habría sido nada significativo para ellas, mientras yo, ilusa de mí, me habría ido con la sensación del trabajo bien hecho a casa. Si no les hubiera dejado jugar con el agua, se habrían perdido una experiencia muy gratificante y llena de sentido y aprendizajes; y si hubiera sido un juego dirigido (pon tanta agua aquí, de esta manera, utilizando este cacharro, con este objetivo), se habrían perdido gran parte de los aprendizajes (la coordinación autónoma del equipo, las numerosas pruebas y errores, la planificación de su trabajo,…) y les habría privado de esa satisfacción de estar haciendo cosas grandes por ellos mismos que veo tan a menudo reflejada en sus sonrisas y en sus ojos.

Y no nos olvidemos de que, si cada uno está ocupado en «sus cosas», yo tengo el privilegio de ofrecer mi ayuda, mi presencia o mi atención totalmente individualizada a alguno de ellos, o a un pequeño grupo, que, sinceramente, es lo más valioso que me llevo cada día a casa.

¿Todavía piensas que mis alumnos «solo» juegan?